LA BARCELONA MODERNISTA

 
Arran de la sortida que farem aquest mes de maig a la Barcelona modernista, us proposo una activitat  sobre les obres de Gaudí.
Imagineu que teniu una agència de viatges i un institut us demana que organitzeu una ruta modernista per Barcelona. Heu de fer una presentació interessant i vistosa que agradi als alumnes.

Seguiu els passos següents:

1. Heu de formar parelles.
2. Inventeu un nom per a la vostra agència de viatges i una bonica retolació. 
3. Busqueu al Google el programa  Prezi - Th e Zooming Presentation Editor
4. Registreu-vos en Prezi i familiaritzeu- vos amb el programa. És senzill, només cal una mica de paciència.
5. Proposeu la vostra ruta modernista de la següent manera: 

• Presenteu Antoni Gaudí: fotografia i breu biografia.  
• Busqueu les obres d'Antoni Gaudí situades a Barcelona. 
• Cerqueu fotografies boniques i afegiu la informació històrica més rellevant de cada monument.
• Marqueu la ruta dels monuments al mapa de Barcelona. 
• Indiqueu altra informació d'interès: si l'entrada és gratuïta, si cal fer reserva, etc. 

FONTS INFORMACIÓ: 

http://www.gaudiclub.com/cat/c_vida/lista.asp
http://www.gaudiclub.com/cat/c_vida/lista.asp
http://www.gaudiallgaudi.com/CA002.htm 

AVALUACIÓ 

	CORRECTE	BO	EXCEL.LENT
Organització del treball	Els costa saber organitzar-se la feina.	S´organitzen la feina sense gaire problemes.	S´organitzen la feina ràpidament i  de manera eficaç
Navegació pels recursos web	Tenen dificultats per trobar la informació.	Naveguen per les webs i troben força informació.	Demostren saber cercar per les diferents webs i troben tota la informació que se´l demana.
Domini del programa Prezi	Mostren moltes dificultats per fer la presentació al Prezi.	Han realitzat una presentació senzilla, però ben feta al Prezi.	Dominen el programa i han realitzat una presentació molt elaborada.
Expressió escrita	Segueixen un ordre i construeixen les frases correctament Hi ha algunes faltes d´ortografia i gramàtica	Segueixen un ordre. Les frases són clares ben construïdes i el vocabulari adient. Hi ha molt poques faltes d´ortografia i gramàtica	Segueixen un ordre. Els textos estan ben escrits amb coherència i cohesió. El vocabulari és ric i la lectura es fa agradable. No hi ha cap falta d´ortografia, ni de gramàtica.
Redacció de la informació cercada	Copien i enganxen la informació de les pàgines web consultades.	Sintetitzen la informació cercada a les pàgines web.	Reelaboren amb les seves paraules la informació de les pàgines web consultades.
Domini de competències TIC	Tenen dificultats per enviar un e.mail, crear carpetes, desar i recuperar documents i imatges	Amb ajuda poder enviar un e.mail, crear carpetes, desar i recuperar documents i imatges i fer una presentació senzilla amb diapositives	Demostren tenir els coneixements adients per poder enviar un e.mail, crear carpetes, desar i recuperar documents i imatges i fer una presentació amb diapositives
Aspectes estètics	Les imatges i els rètols corresponen força als continguts que acompanyen	Han fet una selecció correcta d´imatges, rètols,...	La selecció de les imatges i les combinacions de colors dels rètols son perfectament adequats i atractius

 Apa, comenceu a treballar!

 
        

INVICTUS- PAU AMB DIGNITAT

Des de les Ciències Socials celebrarem el dia de la Pau amb el visionat d'aquesta gran pel·lícula de Clint Eastwood: INVICTUS

FITXA TÈCNICA

ANY 2009
PAÍS Estats Units
DIRECTOR Clint Eastwood
GUIÓ Anthony Peckham (Llibre: John Carlin)
MÚSICA Kyle Eastwood, Michael Stevens
FOTOGRAFIA Tom Stern
REPARTIMENT Morgan Freeman, Matt Damon, Tony Kgoroge, Julian Lewis Jones, Adjoa Andoh, Patrick Mofokeng, Matt Stern, Leleti Khumalo, Marguerite Wheatley
PRODUCTORA Warner Bros. Pictures / Spyglass Entertainment / Malpaso Productions / Revelations Entertainment
PREMIS 2009: 2 nominacions al Oscars: Actor (Freeman), actor secundari (Damon)
2009: 3 nominacions als Globus d'Or: Director, actor (Freeman), actor sec. (Damon)
GÈNERE Drama | Biogràfic. Racisme. Esports. Rugby. Basat en fets reals.

ABANS DE LA PEL·LÍCULA

Busca a Internet els termes següents:

- Springboks
- CNA
- Nelson Mandela (resum de la seva biografia)
- Afrikàner
- Apartheid

DESPRÉS DE LA PELÍCULA

Contesta les següents preguntes sobre la pel·lícula:

- Per què la població negra, al principi de la pel·lícula, recolzava els equips nacionals d'altres països rivals a l'equip nacional sudafricà de rugby?
- Per què va tenir tant d'interès Mandela en recolzar l'equip nacional de rugby?
- Per què la lessió del únic jugador  negre de l'equip nacional va representar un revés per Mandela?
- A jutjar pel final de la pel·lícula, va aconseguir Mandela la unió del seu poble sudafricà per sobre el seu color de la pell?
· Què t'ha semblat la pel·lícula?
· Quines escenes destacaries?
· Quins són els personatges principals? Què representen cadascun d'ells?
· Coneixes altres situacions on l'esport hagi influït en la unió social?
- Quin sentit tenen els versos finals del poema Invictus escrito al 1875 per William Ernest Henley (1849–1903)?

En la noche que me envuelve,
negra como un pozo insondable,
doy gracias al dios que fuere
por mi alma inconquistable.

En las garras de las circunstancias
no he gemido ni llorado.
Ante las puñaladas del azar
si bien he sangrado, jamás me he postrado.

Más allá de este lugar de ira y llantos
acecha la oscuridad con su horror,
no obstante la amenaza de los años
me halla y me hallará sin temor.

Ya no importa cuán recto haya seguido el camino,
ni cuántos castigos lleve a la espalda,
soy el amo de mi destino,
soy el capitán de mi alma.

(Versió de Juan Carlos Villavicencio)

Fonts:
http://www.pazcondignidad.org/files/Invictus_final.pdf
http://www.salesianos-cadiz.com/Descargas/Escolar/ESO-Bachillerato/Secundaria/3ro%20ESO/3ro%20B/Tutoria/invictus.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Invictus

NAPOLEÓ BONAPARTE

Després d'estudiar la Revolució Francesa, ens aproparem a la figura de NAPOLEÓ BONAPARTE a través del quadre LA CORONACIÓ DE NAPOLÉO.

QÜESTIONARI

SOBRE NAPOLEÓ



On i quan va néixer Napoleó?
Per què es burlaven els seus companys de l'acadèmia militar?
Enumera dos trets de caràcter de Napoleó.
Per quins mèrits van ascendir Napoléo a general?
Amb qui es va casar?
D'on va tornar com un heroi?
Què títol es va atorgar ell mateix? Quines paraules va pronunciar?
Què rival de França volia conquistar? Quins països va envair?
Quin error fatal va cometre Napoleó?
A quina batalla va ser enderrocat?

DAVID: LA CORONACION DE NAPOLEON

View more presentations from JUAN DIEGO

SOBRE EL PINTOR

Qui és l'autor del quadre? Quina és la seva nacionalitat?
En quin any va pintar aquest quadre?
Quin estil va introduir a França?
Quina relació va tenir amb Napoléo Bonaparte?
On va morir el pintor?

CONSULTA...
http://www.epdlp.com/pintor.php?id=226


SOBRE LA PINTURA

En quin museu està exposat el quadre? On es pot trobar una rèplica posterior?
Quan i on va tenir lloc la coronació de Napoleó?
Localitza al quadre a Napoleó. Què porta a les mans?
Com es diu la persona que està de genolls? Quina relació té amb Napoléo?
Quin familiar de Napoléo és a la tribuna? Per què en realitat no va assistir a la coronació?
Per què no està pintat el seu pare?
Qui és el nen que apareix a la pintura?
Quantes germanes de Napoleó surten al quadre?
Com es diu el Papa que beneeix la coronació? On apareix a la pintura?
Surt el propi pintor al quadre?

CONSULTA...
http://es.wikipedia.org/wiki/La_coronaci%C3%B3n_de_Napole%C3%B3n

LA CORONACIÓ DE NAPOLEÓ EN IMATGES

LA REVOLUCIÓ FRANCESA

Us penjo alguns documents que hem treballat a classe durant el primer trimestre sobre la Revolució Francesa perquè prepareu la prova escrita juntament amb els apunts del llibre:

Per a començar, els vídeos d'una de les meves sèries preferides de la infància ÉRASE UNA VEZ EL HOMBRE



I unes lectures molt interessants amb preguntes. La primera tracta sobre les dones a la Revolució Francesa i la segona és un episodi de la Revolució narrada per una nena pertanyent al Tercer Estat.

LA DONA A LA REVOLUCIÓ FRANCESA



Un día en la vida de Odette, hija de la Revolución Francesa

 En la sociedad francesa, todavía podían distinguirse durante el siglo XVIII tres estados o estamentos con diferentes derechos y obligaciones: el clero, la nobleza y el Tercer Estado. Este último incluía el 95% de la población y estaba constituido por grupos heterogéneos, burgueses (comerciantes y profesionales), obreros y campesinos. Mientras el clero y la nobleza casi no pagaban impuestos y concentraban el mayor porcentaje de tierras, el Tercer Estado, carente de todo poder político, estaba abrumado por los impuestos.
Cuando en 1789 la miseria y el hambre hacían crisis, el rey Luis XVI convocó en Versalles a los Estados Generales. Esta asamblea sería el punto de partida de la Revolución.

“Abuela, te contaré todo desde el día en que se reunieron los Estados Generales. La noche anterior, papá nos reunió a Pierre, a Nicole y a mí y nos contó que el rey los había convocado para hacer frente a la crisis de hambre, pobreza y descontento que hay en Francia. Yo no sé si tú en el campo has tenido problemas para alimentarte; pero lo que es aquí en París es casi imposible encontrar harina. Mamá tiene que hacer colas durante horas para conseguir apenas unos gramos y pagar carísimo.

El día de los Estados Generales salimos a la calle a ver a los diputados que se dirigían hacia Versalles. Nunca me voy a poder olvidar de esos doscientos diputados vestidos enteros de negro que representaban al Tercer Estado, a nosotros; ¡al pueblo! [...] Tras los diputados venían los nobles, tan elegantes, vestidos con encajes, sombreros con plumas y trajes orillados en oro. A su paso, las voces que habían vivado a los diputados del pueblo se silenciaron abruptamente. Tampoco hubo aclamaciones para los hombres de la Iglesia que los seguían.

Después, mis hermanos y yo acompañamos a mamá a la casa de la marquesa de Chambord a entregarle un vestido. Cuando llegamos [...] nos abrió un lacayo con librea de terciopelo verde y nos hizo pasar hasta el salón, [...] las paredes estaban cubiertas de un género carmesí y sobre ellas colgaban tapices con escenas de caza.

Los espejos sobre las tres chimeneas multiplicaban la estancia y, aunque eran las tres de la tarde, los candelabros estaban encendidos. ¿Te das cuenta el despilfarro? [...] La marquesa vestía un traje de raso azulino orlado de encajes de color crema. Su peinado era alto, con un voluminoso moño hecho de cientos de bucles. Mamá le entregó el vestido y la mujer, en lugar de pagar, se quejó por el atraso.

–Perdone, señora marquesa –dijo mi mamá turbada– pero en estos días es tan difícil conseguir los hilos... Además no sabe usted el tiempo que pierdo en hacer colas para conseguir alimentos.

La marquesa hizo como que no escuchaba y nos ofreció unos pancitos de anís [...]; por lo demás, ni siguiera pagó por el vestido y le dijo que volviera después.

¿Te acuerdas cuando los curas y los nobles no quisieron juntarse con el pueblo en los Estados Generales y el Tercer Estado se constituyó en Asamblea Nacional? Bueno, sucedió que los representantes del Tercer Estado juraron solemnemente “no separarse más hasta que la Constitución sea establecida y fundamentada”. Mi papá me dijo que desde ese momento el rey tendría que gobernar con la Asamblea Nacional.

El domingo 12 de julio, cuando se supo que el rey había echado a Necker, su ministro de Finanzas. Mi papá y sus amigos comentaban que Necker nos defendía y que sin él los pobres iban a tener aún menos pan y aún más impuestos. Desde ese momento, la gente comenzó a salir a la calle al grito de: ‘¡A las armas, patriotas!’.

Esa noche, cuando papá volvió de su trabajo en el taller estaba magullado y corría un hilo de sangre por su frente. Nos contó que venía por las Tullerías cuando vio que una multitud se agolpaba en torno a un diputado del Tercer Estado que arengaba al pueblo diciendo: ‘Necker ha sido despedido, no podemos esperar más: ¡tenemos que recurrir a las armas!’. Estaba en medio del discurso cuando una tropa de soldados a caballo irrumpió en el lugar y se abalanzó sobre la multitud, hiriendo a muchos. Mi papá se despertó tirado en el suelo.

Esa noche varias personas llegaron a nuestra casa a prevenirnos: se decía que el rey y los nobles se aliarían para masacrar al pueblo. Y nos contaron que los parisinos, para defenderse, estaban saqueando todos los depósitos de armas de la ciudad.
Esa noche Marie vino a buscarme y me dijo que su padre y hermanos mayores habían partido a Los Inválidos, al igual que mi padre, y me propuso que los siguiéramos. Y cuando las campanas de la iglesia dieron las seis de la mañana, Marie y yo nos encontramos en medio de una enorme muchedumbre. El pueblo se agolpaba frente a Los Inválidos. Algunos ciudadanos distribuían fusiles; otros tenían cañones. Se empezaron a oír voces que gritaban ‘A La Bastilla, a buscar pólvora para nuestros cañones’. El sol estaba en lo alto cuando el tumulto llegó frente a los torreones de La Bastilla, que contenía los arsenales de pólvora. Un viejo de barba anunció a voz en cuello: ‘–El gobernador se niega a bajar el puente’.
Entonces se escuchó un terrible estruendo: el primer piquete de hombres había cortado a golpes de hacha las cadenas del puente. Una oleada de hombres se abalanzó a cruzarlo. Y en ese momento los primeros disparos salieron desde la fortaleza. ¡Ay, abuela: los heridos y los muertos comenzaron a caer! Un estallido de cañones terminó por abatir las últimas puertas de La Bastilla y la fortaleza fue invadida. Parecía que todo París hubiera entrado en La Bastilla. En ese momento corrimos hasta llegar a casa. Papá volvió muy tarde, estaba pálido y sucio y nos dijo: ‘–Cayó La Bastilla. He visto la cabeza del gobernador en la punta de una bayoneta’.
Los días que siguieron nos asustamos mucho por ti. Llegaron noticias de que bandas de malhechores robaban en los campos; quemaban y saqueaban todo a su paso. También supimos de campesinos que incendiaron los castillos y de muchos muertos. Días después mi padre dijo que íbamos a celebrar porque ahora todos éramos libres e iguales. Así lo decían las primeras palabras de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que proclamó solemnemente la Asamblea Nacional.“ “El rey, como Odette pensaba, no solucionaría los problemas del pueblo ni tendría larga vida. Los sucesos más sangrientos aún no comenzaban. Para que la paz se instaurara en Francia tendrían que morir muchas personas; entre ellas el padre de Odette [...].”

Tomado de Balcells y Güiraldes. Un día en la vida de Odette, hija de la Revolución
Francesa, Chile, Editora Zig-zag, 1993.

QÜESTIONARI

1. Quins són els personatges, principals i secundaris, del conte? Identifica a quin estament pertanyen. 

2. Quina és la situació de cada estament segons el relat d'Odette? Com és la relació entre ells? En quines parts del relat d'Odette s'al · ludeix a aquesta relació?
4. Segons Odette, per què es produeix la Revolució?
5. Com era el clima que es vivia durant els dies de la Revolució? Què va canviar en la vida de
Odette, de la seva família i de la resta dels francesos a partir de la Revolució?
6. Com creus que comptaria els dies de la Revolució una nena pertanyent a la noblesa?
8. Finalment, per què creus que s'estudia la Revolució Francesa a les classes d'història? Quina importància poden representar els canvis promoguts per aquesta revolució per a la reflexió sobre el món actual?